PLAN DE TESIS DE INVESTIGACIÓN
1.- TÍTULO: LAS TEORIA IMPLÍCITAS DE DOCENTES SOBRE LA
ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL DE UNA
INSTITUCIÓN PÚBLICA DE ATE VITARTE.
2.- PLANTEAMIENTO
Y JUSTIFICACION DEL TEMA:
Los docentes durante su trayectoria y formación académica incorporan, en sus esquemas de pensamiento,
experiencias y conocimientos correlacionados
de manera inconsciente constituyendo un tipo de conocimiento denominado
teorías implícitas de docentes (Rojas,
2013; Atkinson, Caxton, Osborn y Wallace, 2013). Estas teorías están
conformadas por representaciones
organizadas de modo epistemológico, ontológico y conceptual, referidos a un
dominio de la realidad concreta que se
organizan en sistemas interpretativos de la realidad, producto de experiencias
personales y sociales que se desarrollan
en diferentes entornos de aprendizaje
que rigen inconscientemente (Dienes y
Peiner,1999) su actuar en un determinado tiempo y espacio y en situaciones
específicas de la enseñanza ( Rodríguez y Gonzales, 1995; Pozo, 2006 ;
Gonzáles, 2013). Las teorías implícitas de docentes, en la actualidad, son un
importante tema de investigación en la ciencia educativa.
Se han realizado diversas investigaciones como:
Rojas, 2013, Gómez y Guerra, 2013 y Gonzáles, 2012, estas investigaciones concluyen en que: todo docente presenta una
mixtura de teorías implícitas que pueden ir desde teorías directas
hasta teorías constructivistas; que se
construyen en un contexto de aprendizaje espontáneo, informal, sin
planificación previa y mediante la acción y estas a su vez influencian en la práctica docente ( planificación,
organización, realización y evaluación de la enseñanza). Estos estudios sirven como referente a nuestra investigación, la cual busca
ampliar y aportar el campo de
estudio de las teorías implícitas sobre
la enseñanza en docentes de educación inicial.
La Educación Inicial es el primer
nivel educativo en el Perú, el cual juega
un rol decisivo en el desarrollo integral del niño, esto implica brindar espacios, experiencias y
situaciones que le permitan incorporarse
adecuadamente a los otros niveles educativos. Lo que significa asumir la
enseñanza como un elemento transformador
que partirá desde una labor docente
acorde a los requerimientos de la sociedad actual, dejando del lado practicas
implícitas en su quehacer educativo que limiten o dificulten la
inserción de los niños a las nuevas
demandas de la sociedad.
La relevancia de su investigación
radica en que éstas explican cómo los docentes
interpretan, deciden y actúan sobre la enseñanza en educación inicial
(Pozo, 2006; Marrero, 2008).
El presente estudio intenta
aproximarse al conocimiento de las teorías implícitas acerca de la enseñanza de
los docentes de educación inicial de una institución educativa pública, para
dar respuesta a la pregunta:
¿ Qué teorías implícitas
predominan en los docentes de
educación inicial sobre la enseñanza de las áreas de comunicación y
matemática?
2.- OBJETIVOS:
Analizar las teorías implícitas de docentes de
educación inicial sobre la ejecución de la enseñanza de las áreas de matemática y comunicación.
- Identificar las teorías implícitas de los
docentes de educación inicial en la ejecución de la enseñanza de las áreas de
matemática y comunicación.
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- Establecer la correspondencia entre las teorías implícitas de los docentes de
educación inicial con las Teorías implícitas de docentes.
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3. . Examinar
la coherencia entre las teorías implícitas de los docentes de educación
inicial en la enseñanza de las áreas de matemática y comunicación.
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REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
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